专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！
一代人有一代人的使命，一代人有一代人的责任和担当。新时代的教师要扛起为党育人、为国育才的历史重任，在全员育人、全程育人、全方位育人的教育事业中，不断锤炼出新时代优秀教师的优良品质，努力成长为“忠诚教育、关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学”的新时代优秀教师，为共和国的教育事业作出应有的更大的贡献。新时代人民教师的理想信念，就是要坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念；就是要为人民、为中国特色社会主义、为改革开放和社会主义现代化建设而教书育人，要始终把立德树人作为自己的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚定的理想信念不是凭空产生的，需要建立在对社会发展规律的科学认识基础上，建立在对科学理论的理性认同上。 对真理的认识越清晰、越深刻，理想信念就越坚定。教师的理想信念体现在始终同党和人民站在一起。心中装着国家和民族，对党和人民忠诚，对教育事业挚爱，对学生热爱。教师要做社会主义核心价值观的传播者，要为学生把好人生的“总开关”，扣好人生的第一粒“扣子”，为党和国家事业造就大批理想远大、信念坚定的合格人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦输送源源不断的生力军。 从孔子、陶行知、苏霍姆林斯基身上都可以找到的共同点就是爱心。是的，爱是教育的起点，爱是教育的根基，爱是教育最真挚的情感，没有爱就没有教育。作为一名新时代的教师，对培育学生来讲，无条件地爱每一个孩子，是最首要也是最基本的品质，是成为好教师的前提。对老师自身来讲，只有爱才能让我们在辛苦和压力中找到那一份前行的动力，找到一份教育的激情与执着，感受到教育事业的美好与幸福！对于班主任来讲，爱心的重要标志就是特别有耐心。教导处、保卫处、总务处、团委、校长室……所有的部门，最先想到的都是班主任。要是再遇上一帮调皮的孩子，那班主任的生活就更加“鸡飞狗跳”：“你们班的某某又闯祸啦！”“你们班的纪律有点差！”“今天你们班的卫生检查不合格”，应付这些，没点耐心恐怕是不行！要读懂每一个孩子，研究每一个孩子的特点，促进每一个孩子的健康成长，没有足够的耐心肯定不行。有耐心才会有温度，才会温暖孩子的心，激励孩子愉悦前行！教师要成为立德树人，为人师表的践行者。教师的行为、性格，会对学生产生直接的、重要的影响。豁达意味着教师胸襟开阔，开朗大度，能包容千差万别，性格各异的学生，接纳他们，宽谅他们在成长中出现的问题，有针对性地创新做好教育的引导工作，有效促进不同层次学生的个体成长、共同成长。乐观要成为教师工作的常态，我们需要一些良性的思维方式去避免负能量的滋生，我们要用乐观向上的精神激发孩子快乐成长。在这些单纯、稚嫩的孩子们面前，保持乐观向上的精神，用我们灿烂地微笑，用我们激情地力量，引导他们在面对挫折和苦难的时候保持积极乐观的态度，昂扬向上的精神，在挫折中成长，在体验中感悟，在感悟中升华。所谓低调谦逊，是指能够躬下身来向专家学习，向领导学习，向同行学习，去认真倾听每一位家长、每一位学生的声音，努力反思自我、改进自我、提升自我，而不是孤芳自赏、固步自封、骄傲自满。而只有当你从那个傲慢和高高在上的自我中走出来，才能够真正理性、客观面对自己。我们并非有呼风唤雨的本事，也没有未雨绸缪的先知，我们只是一个爱孩子、希望和孩子一起成长的老师。因为教育就是一群不完美的人，带领一大群不完美的人，努力去追求完美的过程。为党育人，为国育才，是新时代教师的神圣使命，是教师义不容辞的责任。作为一线教师，担当使命的具体表现，就是要为每一个孩子提供公平有质量的教育。公平强调对孩子一视同仁，在教育活动中公平地对待每一个学生，在他们的心中埋下公平的种子。有质量的教育，就是要创造适合每一个孩子发展的教育，每一个学生都应该被看见，尊重每一个孩子的个性，实现其起点上有个性的发展，全面的发展，为每个孩子的终身发展与幸福人生奠好基，努力把每个孩子成为培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。新教育实验的教师成长——书写教师的生命传奇
李乐明：教师成长需变道——教师的成长问题比任何时候更需思考和有质效的操作
坚韧不拔性格的人从来不会轻言放弃，这样的人会始终目光坚定且锐利地凝视自己的目标，始终在衡量自己当下能力与实现目标的差距。而很多人却往往忽略这一重要的品质，遇到困难就开始质疑自己的能力，回避问题，逃避现实，恐惧成长过程的自我意识挣扎，不敢对自己“宣战“，害怕一旦失败就觉得前功尽弃，功亏一篑。顺境的美德是节制，逆境的美德是坚毅，后一种是较为伟大的德性。岩石下的小草教我们坚强，峭壁上的野百合教我们执著，山顶上的松树教我们拼搏风雨，严寒中的腊梅教我们笑迎冰雪。当我们面对诸如失业或没有晋升机会等具体的恐惧时，我们认识到，有必要为我们的恐惧设置一定的限度。我们无须隐藏我们的恐惧，但我们不能因为恐惧所束缚。倘若我们对自己的教育梦想确信无疑，又掌握了可能减少风险的策略，我们必然继续战斗，继续为教师事业努力奋进。因此，必须控制恐惧，教育恐惧，它们终将为我带来勇气。而我们所表现出的勇气和自信，在潜移默化中也一并教给了我们的学生。能够找到自己课堂教学的有效起点，这是教师必须具备的专业智慧之一，也是教师课堂教学的首要任务。为此，教师必须通过教学活动准确了解以下三个问题：一是学生已经知道了什么？二是学生还必须知道什么？三是学生自己能够解决什么？把这三个问题搞清楚了，也就明确了本节课教学的主攻目标和课堂教学的真正起点。 教师必须清楚地知道如何将知识转化为能力，因为知识掌握与能力发展常常是不同步的，这是教师必须具备的专业智慧之二。要让学生在知识学习中既掌握知识，又形成能力，教师必须转变单一的讲解接受式的教学方式，通过自主学习、合作学习、探究学习、系统学习、迁移学习等方式，让学生经历知识产生与发展的类似过程，并在这个过程中内化知识，建构知识，形成能力。教师要真正懂得如何将学生的学习兴趣从课内引向课外。在某种意义上说，一个学生能不能成才，能不能成为一个优秀的创造性人才，在我看来，主要的不取决于课内的学习，而是取决于课外的发展，这是教师必须具备的专业智慧之三。开展社会探究活动，职业体验活动，激发学习兴趣，激活创新潜能。作为一名教师，决策能力是不可或缺的。决策之难在于它意味着多种选择难以取舍。没有人能在不对各种人、事物、因素进行权衡的情况下作出决策。因此，每一个经由决策完成的选择，都要求在比较和选择可能的人、事物、立场时进行详细的评估。正是这种评估以及评估带来的所有启示，帮助我们做出了最终的选择。当你在处理问题时展现出一定的果敢和坚定，学生心中，自然地对你多了一份尊重与敬畏。“言，心声也”，“文如其人，人如其文”。教师的语言对教育教学来说，有着决定性的影响。教师的性别、年龄、个性等先天因素和后天形成的品德修养、知识结构、思维品性等各方面主观因素，对教师口语风格的形式都具有十分重要的影响。教师的语言既要体现严谨科学，又要展现人文涵养，这就需要教师在阅读学习中提升，在实践中锤炼中升华，逐步形成自己的语言风格。教学语言的准确严谨是指正确地引用科学术语来表达事物的现象和本质，杜绝含糊不清的概念和模棱两可的表述。我们在教学过程中必须做到确切的使用概念，科学地进行判断，严密地进行推理，用语准确，用词严谨。只有达到了这个要求，才能在学生脑中建立起正确的概念、判断，才能分清是非、对错。这就要求教师对所讲的问题掌握得准确，理解得清楚，在这样的基础上，才能在讲课时表现出课堂语言表述的准确严谨。反之，词不达意，似是而非，废话连篇，语无伦次，说不清道不明，将直接影响教学效果。教学语言风格是指教师在长期教学活动过程中运用口语而逐步形成的相对稳定的言语格调。教学语言是教师口语的主体，教学语言风格是教师语言风格的主体，由于形成风格的主客观因素的纷繁复杂，教师语言艺术的多姿多彩和鉴赏角度的各不相同，决定了教学语言风格的千姿百态，异彩纷呈。教师对教育工作和教育对象的态度不同，会影响教师语言的风格。斯霞老师亲切、纯真、质朴的口语风格，显然与她对学生的爱是分不开的。她深深热爱自己的学生，像母亲一样地对待自己的学生”。教师知识储存量的大小，知识内容的差别 ，知识广度、深度、新度的不同等，对教师口语风格的形成同样产生影响。魏书生老师的言语表达收放自如、开放有致，这显然与他具有广博新异的知识是分不开的。教师思维灵敏度的不同，是长于形象思维还是长于抽象思维等，同样影响教师口语的风格的形成。长于抽象思维的教师往往具有严谨、平实、明快、简约的风格，而长于形象思维的教师则与典丽、生动、鲜活、繁丰的风格有更多的联系。钱梦龙老师善于逆向思维，经常从反面、侧面切入思考问题，进行提问或讲授，在语言表达上常常出奇制胜，因而，新奇成了他的语言风格的一个侧面。要把书教好有什么捷径吗？——唯一的捷径就是读书与研究！读书对于教师成长的关键作用恐怕没有人会怀疑！读书既是一种文化的积淀、视野的开阔，更是一种创新创造潜能的储蓄。世界的飞速发展与面对未来的要求，都凸显了阅读的重要性；教育改革的新形势也在不断提醒教师要关注阅读；要让自己的教育实践走向科学，需要坚持不懈地开展阅读！教育本身是极其复杂的，面对不同的年龄、不同的生命个体、需要研究孩子本身的成长规律，让教育满足孩子成长发展的需求；学科本身有其内在的规律，如何激发孩子的学科潜能，培养孩子的学科核心素养，激发孩子的学科追求，这就需要去探索学科教育的规律。既研究孩子的成长规律，又注重揭示学科教育的规律，让两种规律高度融合，提供高质量的课堂教学，促进学生的健康成长。
孔子云：“言之无文，行而不远。”写作，就是思考生活、积淀经验、重塑自我的过程；写作能够改变教师陈腐的教育观念，影响并改变教师的教育理念，优化教育行为；写作能够让教师从繁琐的工作中收获点滴的幸福体验；写作是教师专业成长的重要技术支持，是教师专业成长的重要职业习惯；写作用倾吐心声的方式来抒发情感，排解忧愁，保持健康向上的心理状态；写作能升华教师的教育理念、教育智慧、教育艺术、教育的思想。小小的笔改变不了世界，却能改变我们的课堂。写可以改变你的课堂磁场，甚至改变你的生命属性。因为写作能够保持自己对课堂的清醒，对评价者的距离，自觉辨别批判的声音，可以跳出课堂本身，以一个旁观者的身份审慎地看待自己的课堂，改进自身的课堂，提供更好的教育。优秀是一种能力，更是一种境界。新时代的优秀教师要不断修炼躯体，滋润心灵，涵养精神，达到教育的三重境界。第一重境界，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，是说优秀教师要对教师职业、对培育学生有一个正确理解，有一个美好愿望。第二重境界，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，就是说优秀教师要不忘初心，牢记使命，历经磨炼，永远无悔。第三重境界，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，这就是优秀教师幸福之所在，看到儿童的成长、看到孩子的未来，教师会感到无比的幸福。新教育实验的实现路径——没有教师的成长，就没有学生的发展
卢志文：给成长型教师的四个建议
人的成长，浓缩了人类进化的漫长过程。从混沌到觉醒，从荒蛮到文明，从协调与外界的关系，到关乎自我心灵的成长。年纪越大越认识到，幸福与外在无关，都是向内寻找和生长的。要悄悄问的是：今天，我成长了吗？
成长是私人性的，你可以选择成长的快慢、时段、方向、程度，甚至长或不长（譬如躺平），但是教师的成长是天然的要求，是第一性的要求，这一点从你拿到《教师资格证》、站到讲台上时就决定了。因为教师不是别人，是传承文明薪火的人。小了说，让一个孩子成为文明的人；往中了说，关乎一个家庭的福祉，大了说，一个国家把未来放在了教师手中。一个人，说的话、行的事，都是教育叠加的结果。一个人，还能影响数不清的人。
教育是影响人的工作，说得浪漫些，是在别人心灵上工作的事业。乐在这里，难也在这里。
杨澜《一问一世界》中说：“我觉得采访其实像是一次探险，是一种对人心的探险。做专访常常是交浅而言深，一个从未见面的人坐在你面前，短短的半个小时、一个小时的时间，你希望挖掘出一些更深层的东西，人家凭什么要告诉你呢？这就好像你进入一个丛林，你只是大概知道一个方向，并不知道你中间会遇到什么河流，什么沟壑，是否会在山穷水尽之际突然柳暗花明，眼前开阔。如果一直能有一份好奇心，访谈就变成一次有趣的旅行。这也是为什么我一直乐此不疲的原因吧。”
你完全可以把“采访”换成“教学”。都是一种创造性的劳动，同样，“人家凭什么要告诉你呢”？每一节课都是一台灵魂微“手术”，而人性是多么幽微，你甚至永远不会知道一节课的走向，最终会发生什么，但不妨碍它吸引有热情的老师去开启一趟美的历程。“如果一直能有一份好奇心，教育就变成一次有趣的旅行。”
每一节课都是一艘船，通往一片未知的海域。而老师是船长，一个设计会开启一段不一样的航程，带来不一样的体验。而这又不是独角戏，要把大家都调动起来，宛如指挥多声部合奏。从这个意义上就能理解，每课都是新的，每天都是新的。一个孩子多年之后，还记得我带着他们看雪的那个场景，“看着窗外的雪，听着耳边的诗，仿佛来到了一片白雪皑皑的山丘，山丘上有一个小屋，我们则在小屋中围着火炉烤火。”
还不只是每节40分钟的课。老师的表情、谈吐、举手投足都是课，你在校园里，就是行走的课程。我们学校，有学生一下课就往老师办公室跑，乐此不疲，某一张办公桌就是他们的打卡地，他们会聚在自己喜欢的老师身边，围着老师，看着老师，就很快乐，还能得到一些零食，就感觉自己成了发光体了。
很多人问要不要给孩子择校，其实择师更重要。一个孩子某门学科的表现，实际上就是对这门学科老师的态度。有的老师渊博的学识、幽默的风格、民主的做派和有爱的表情，迅速让孩子“路转粉”，不可救药地与这门学科产生“爱情”。有的高中老师带班到毕业，很多学生都填报师范。因为他们看到了自己将来的样子，以及自己想要的生活。
一件事可以改变一个人，一句话可以影响一个人，能做到这一点，世界之大，有几人欤？教师就是其中之一。面对这样的殊荣，你怎么舍得错过这些风景呢？你怎么能够不成长呢？
不少老师说，现在孩子没有多少懂感恩，特别是优秀的孩子，你扒心扒肺，付出更多，但是他们一毕业就消失了，似乎认为优秀是自己应得的。这其中不排除一些精致的利己主义者，会不会还有一种可能：你其实并没有带给TA值得钦佩、感恩的东西，比如学识、性情、人品。有些老师，带着教师证上岗那天起，就停止了成长。对于高智商的孩子，没两把刷子真不行。甚至学生私下议论：老师这么卖力，是为了多拿奖金！瞧这些小鬼头，精得很！
学识是基本功。你教学生，就要让学生认定，你就是这门学科的大咖、高峰，跟着你，就能看尽风景，搞定一切，包括考试。学生父母也认定孩子遇到贵人了。比学识重要的，是人格。那些给孩子的知识，迟早会被忘记，也会被淘汰。但是人格不会，还会扎下根来，就像魏巍记忆中的蔡芸芝老师，“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。”孩子有第三只眼睛，能看到这些细节，并记住。
一些教育家手法之高妙，匠心之独运，让人深为服膺，譬如江湖高手，功夫出神入化，飞花摘叶皆是武器。看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。实在是苦心孤诣、兀兀穷年所致啊。孩子在成长，时代在变化，教师永远无法用过去的知识培养未来的人。只要使命有一天还在，教师的成长都不能停止，也无法停止。一辈子上课，一辈子成长，停下就变成盐柱。
有熟手，就有生瓜蛋子，每一个大虾都是从菜鸟起步的，每一个名师都有过不堪甚至愧悔的过往。
“事实上，我对自己的表现严重不满——但我是个心气高的人，从未说过这样的话。我被繁杂的事务缠身，疲于奔命，仅仅能够完成学校下达的各项任务工作，毫无特色，更别说班主任工作艺术。……我还恐惧学校领导、同事、学生家长对我工作的不认可，如果我无法在他们的眼里看到肯定的、尊重的眼光，我就会有挫败感，认为辛勤的付出全是白费。到了开学季，我心中开始焦虑，甚至于一想到开学就寝食难安。”这是我校青年教师工作第一年的感受，可以想见他心中的恐惧和无助。
但是他选择的是直面。“以前，我的办法就是回避：或者死死地压抑在心底，或者分散注意力、暂时不去想它。可是，后果很严重，心态越来越消极，垂头散气、意志消沉，人前强颜欢笑，心中备受摧残。现在，我不准备再这样做了，因为我已经获得了那么一点点的‘教学勇气’。”“告诉自己，我不再害怕，我可以同感、正视我的教学恐惧，我可以在好奇和希望中前行。虽然我有各种担忧，但是我很愿意接受新的教学任务，我愿意尝试，也许我的班级就会发生改变，要是没有了这个尝试的机会，那不是更加的遗憾吗？”他读了学校送的《教学勇气》一书，重新上路。现在，他的笑容明显多了，他说，其实是我自己成长了。他的孩子们的笑容也多了。他的成长成就了学生，实际上也成就了自己。在教师专业成长的路上，每个人都有自己的修行。优秀的教师通常走过这些路径：有的从一而终，有的半路出家，有的误打误撞。但他们最终都在山顶汇合了。他们完成了对自我修炼。截止2021年底，全国有1844.37万教师。他们过得好吗？有人多么恨，就有人多么爱；有人弃之如敝屣，有人珍之如眼目；有人视之为养家饭碗，食之无味，弃之不甘，“上辈子杀猪，这辈子教书”。有人视之为上天眷顾，日日陪伴着可爱的孩子，还能领工资，前世修来的福报，已悄悄为下辈子预定了一个教师职位。教师岗位，给你一个舞台，让你每天有事可做，不至于无聊；给你一帮孩子，让你有一群小伙伴，不至于孤单；给你一份工资，安放房子、柴米油盐和下一代……享受它的福利，也要付出责任。因为我们要面对一批麻烦和问题。也好理解，如果孩子都是没问题的，学习能力强的，为什么要来学校呢？要来听老师的呢？如果听讲就能解决问题，每个人发个paid，天天宅家省去了多少麻烦？学校就是解决麻烦的地方，老师就是专治各种麻烦的人。君不见每当放假，多少家长眉头不展，鸡飞狗跳；每俟开学，神兽归笼，家长莫不以手加额，欢欣鼓舞。但是校园也不尽是天堂，老师也不能包治百病。校园里的老师也有几类，有的面色温柔，眼里有光，好像藏起翅膀的天使，也有的毫无表情，满脸倦怠甚或常带怒气，尽管面对的是同样的一班学生，有时候课还连在一起。一个常说“我带过的最差一届”，一个爱说“我喜欢你们”，反差就巨大了，学生经历着冰火两重天，两门功课成绩也好玩，一个“后茅”，一个前茅。怎么整？老师的事情确实多，而且似乎、确实越来越多，要求也高，风险也大。现在小鬼难缠啊，骂不得碰不得，各种条条款款也多，做班主任更是难上加难，不少学校安排班主任都是“摊牌”。王阳明说，“人须在事上磨，方立得住。”如果处处躲着事情，拈轻怕重，事情真的来了，手足无措。但是你熬下来了，哪怕炼狱一般每天跟自己搏斗，你会发现自己武力值增强了，hold住大场面了，更别提当众讲话不怯场，嘴巴利索跟无良商家吵架也不落下风。做了班主任，要策划活动，修炼的是创意能力和组织能力；一个班级四五十号孩子、家庭，直系亲属就有小两百号，形形色色的人，复杂纠结的关系，又修炼了你领导和协调的能力。你能搞定一个班集体，还不能搞定一个小家？能协调这么多关系，还协调不好自家的七大姑八大姨？经历了各色孩子的“实习”，老师做父母是不是更笃定了？教师子女，不能说一定成为佼佼者，至少出现问题孩子的几率无限接近零吧。
也看到一些体制内的人，衣食无忧，社会地位也有，但基本上是一眼看到头的生活，难免也会产生一种梭罗说的“平静的绝望”。当然，人各有志，金丝笼子也是某些鸟的一生所求了。一份对60岁以上的老人的专题调查，“你最后悔什么”？排名前三的是：72％的老人后悔年轻时努力不够，以致事业无成；67％的老人后悔年轻时错误地选择了职业；63％的老人后悔对子女教育不够或方法不当。如果做了教师，是否有信心书写答案？人人企盼风调雨顺，多年之后，品味咀嚼的，却是那些有波澜的岁月。就像明星企业家回顾历程，艰难跋涉期最难忘。因为你在其中激活了自己，成长了自己。茨威格说，“所有命运馈赠的礼物，都已在暗中标好了价格。”反过来讲，你的每一笔付出都是存款，都暗中记到了你的户头上。成长得好的老师自我效能感更高。保持每天“打了鸡血”的状态，何来的职业倦怠？我校有老师抱了孙子快退休了，线上教学还画个淡妆，仪式感满满。还有一位丁老师，工作30年，等于做班主任的年头。但她走进课堂，那种洋溢的热情，就好像第一次上讲台。她正做着最后一届班主任，孩子毕业她就退休了。常年劳累，她的胃溃疡、失眠很严重，女儿心疼，跑到我办公室请求不要让妈妈再做班主任了。其实不是我要求的，是丁老师自己的要求。有一种瘾，叫做做“老班”上瘾。我知道她不是为我做的。所有辛勤工作的老师都不是为校长做的。但是校长最怕的，就是这样的老师。准确地说是敬畏。上海静安教院附校的张人利校长说，“我不要老师怕，我是怕老师，特别怕优秀的老师，我怕他们不好好教书。”我们曾有一位老校长说，“你不要纠结于校长的看法，你（老师）在孩子心目中有多重，在校长心目中就有多重。”象牙塔者，就是纯净纯粹之地，每个人都去谋教，谋学，多好！ 杨澜说，“也许有人会阻碍你世俗意义上的成功，但没人会阻挡你成长。”保持成长的教师，除了收获以上，还能收获清白的良心，特别是随着年纪增大，最终在炉火旁打盹的时候。那时候“正部副部一起散步、正局副局一样结局”，宴席散去，尘埃落定，反刍这一生，老师的内心是安宁的，宽慰的。“真正的成功，不是赚了多少钱或者做了多高的官，而是有一天你除去这一切身份的时候，还有人愿意在你身边对你微笑。”读懂教研：教师成长的云梯——让教师走上教育科研的“幸福之路”
李吉林：教育是播种——新中国教育家成长典范
万玮：从浪漫、精确到综合，这就是成长的节奏
俞敏洪：关于成长的认知、能力、标志和关键词
所谓成长，就是认知升级
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【守望新教育】，守望真善美！帮助师生过一种幸福完整的教育生活。【守望新教育】：聆听大师的教育智慧，分享智者的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力同道的教育梦想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。